發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升。大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例從2011屆的1.6%上升到2017屆的3%。報(bào)告還顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆本科生中，有46.2%的人3年后還在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆高職高專畢業(yè)生中，有46.8%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。也就是說，3年后有超過一半的創(chuàng)業(yè)者退出了創(chuàng)業(yè)。
“雙創(chuàng)”號(hào)角的吹起，一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的出臺(tái)，激發(fā)了青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更好的環(huán)境和條件。大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例也從2011屆畢業(yè)生的1.6%上升到了2017屆畢業(yè)生的3%，畢業(yè)后半年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的比例從2013屆大學(xué)生的2.3%，上升到3年后的5.9%。不過，與美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生22%—23%的創(chuàng)業(yè)比例相比，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還處于比較低的水平，還應(yīng)繼續(xù)加大支持力度。
但是，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并不意味著鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。是否畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)不能一概而論，對(duì)于不同畢業(yè)生的不同情況，必須具體問題具體分析。大學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，雖然沖勁比較足、成功壓力較小，卻存在很多不利因素。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)把握不準(zhǔn)、對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)了解不夠深入、創(chuàng)業(yè)方向出現(xiàn)偏差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理能力不足、一定階段后資金和人脈捉襟見肘等問題，隨著經(jīng)驗(yàn)積累才會(huì)有所改善。
當(dāng)然，評(píng)判創(chuàng)業(yè)的價(jià)值不能簡(jiǎn)單以創(chuàng)業(yè)成功率論英雄。失敗乃成功之母，青年大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)浪潮，就算暫時(shí)失敗了，也必然能從創(chuàng)業(yè)的過程中收獲不少。不管是對(duì)他們今后職業(yè)的發(fā)展，還是二次創(chuàng)業(yè)，都是一筆寶貴的財(cái)富。用包容、開放的心態(tài)看待失敗，為他們營(yíng)造一個(gè)寬容失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也是對(duì)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和支持。
但報(bào)告顯示的3年內(nèi)超過一半創(chuàng)業(yè)人群退出創(chuàng)業(yè)，以及各類調(diào)查所呈現(xiàn)的較低創(chuàng)業(yè)成功率，都揭示了創(chuàng)業(yè)的巨大風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，青年大學(xué)生在畢業(yè)之際選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，一定要慎重，要綜合分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性、自身實(shí)力以及各方面資源情況，而不是盲目跟風(fēng)。以盲目創(chuàng)業(yè)換來的失敗教訓(xùn)，雖然也值得借鑒，但代價(jià)過于沉重，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者本人時(shí)間精力以及社會(huì)資源的多重浪費(fèi)。這樣的創(chuàng)業(yè)顯然不值得鼓勵(lì)和提倡，這也是許多知名企業(yè)家公開反對(duì)大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的理由所在。
我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、課程體系不完善、師資比較欠缺，在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持等方面仍顯不足。如不少高校成立了創(chuàng)業(yè)孵化園，但不少創(chuàng)業(yè)孵化園只是提供了辦公場(chǎng)地，難以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的咨詢輔導(dǎo)和必要服務(wù)，這些都制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率較低的情況，高校尤其需要努力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。說到底，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)須建立在健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，不僅要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還應(yīng)就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增強(qiáng)課程與市場(chǎng)的契合度，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也離不開優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，離不開政府支持、企業(yè)幫助，以及各類園區(qū)的服務(wù)和社會(huì)的參與。
創(chuàng)業(yè)維艱，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從0到1、從無到有的過程，成功往往建立在諸多失敗之上。創(chuàng)業(yè)成功的光環(huán)是令人羨慕的，但這條路并不好走。未來的世界是屬于創(chuàng)新者、創(chuàng)業(yè)者的世界，高校作為人才培養(yǎng)重地，必須在教育形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上深化改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。只有具備一定創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)，才是靠譜的創(chuàng)業(yè)、有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)，才能更好地推動(dòng)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。
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